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爱什么颜色教学随笔3篇

时间:2019-03-17来源:儿童餐菜谱

  《爱什么颜色》是北师大版三年级上册第一单元的第一篇主题课文,是一首小诗。下面是学习啦小编给大家整理的爱什么颜色教学,希望大家喜欢。

  《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练,结构比较简单,勾勒了三幅绚丽的色彩,抒发了作者对家乡、对生活的热爱,以和对自身理想的追求。

  课前,我让小朋友们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料,让学生在预习诗歌时交流自身喜欢的颜色和原因。教学诗歌时,我放手让小朋友自身去阅读、考虑,鼓励小朋友在朗读中想象诗歌出现的画面。小朋友在自由选择诗歌的小节来赏析,懂得作者所喜爱的颜色,理解作者所喜欢的原因,以和作者所表达的情感。

  理解课文是离不开“读”的。在教学这首诗歌时,我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。如,师生接读(老师读喜欢的颜色,学生读喜欢的原因)、男女分读(三年级的小朋友开始有性别的归属感)、合作读(邀请好友配合,培养协作能力)、小组读(各个小组进行竞赛,提高竞争意识)等多种形式。小朋友们在朗读的过程中,既理解了“我的心”,明白“我的梦”,还知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

  在学完诗歌后,我还让学生自由地讨论交流自身喜爱的颜色和原因。在学生畅所欲言中相应指导,为读写小诗做好铺垫。学生的发言充溢童趣和。有些学生这样写道:湖北专业癫痫医院

  我喜欢乌黑的颜色,

  因为——

  衣服是乌黑的,

  皮鞋是乌黑的,

  我是一个中国人,

  我的头发,我的眼睛,

  也是乌黑的。

  我喜欢洁白的颜色,

  因为——

  云朵是洁白的,

  鸽子是洁白的,

  将来,我要当一名医生,

  为病人解除痛苦,

  我穿的那身神圣的衣裳

  也是洁白的。

  ……

  这节课的公开课教案中,我积极引导学生,用多种方式去读文、识字,学生的学习积极性被调动起来了,在这过程中,教师不是统治者或权威者,而是作为学生的指导者、交流者和合作者,与学生一起研讨问题,分享自身的感情和想法 。没有出现外表化、形式化的倾向,充沛展示了新课程的理念,以“色彩”为主线,把知识整合在语文课堂中,教学中教师尊重学生,积极倡议自主、探究的学习方式,体现了新教材的人文主义精神,拓宽了教学的空间。

<鞍山癫痫病治疗疗法p>   我想,在今后新课程的推进中,我们更要静下心来,更进一步理解课程规范,实践课程规范,发展课程规范。更多的关注学生的与创新学习习惯的养成,真正解学生“情感、态度与价值观的发展”。

  这首诗歌语句简练,结构相同,描绘出了三幅绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡、对生活的热爱以和对自身理想的追求。这样的诗歌学生比较喜欢诵读。因此,在教学中,我以不同形式的朗读进行训练,让学生在读中学字。在读中学文,在读中悟情,效果较好。另外,课后要求学生仿照本课诗歌再编一段,这一活动是对学生写作能力的培养,从而使学生的想象力和发明力得以发挥。在这一环节中,我先指导学生充沛而合情合理地想象,然后在“说”的基础上再去“写”。在描写过程中,我对学生所想象的内容加以点拨和引导,一首首充溢童真童趣的小诗便诞生了。例如:

  我爱洁白的颜色,

  因为——

  鸽子是洁白的,

  雪花是洁白的。

  连我的皮鞋,

  也是洁白的。

  但学生所能掌握的颜色和其代表的意义非常少,所以学生的思维基本都局限在“金黄”,“白色”,“粉色”几种颜色中,思路不够宽阔。后来,我索性让学生用课文中的碧绿、火红、蔚蓝三种颜色重新做诗,学生的思维才慢慢打开。由此我癫痫中医如何治疗想到,学生的想象力丰富无限不假,但总需要教师去引路,否则任由他们毫无章法、漫无目的地去想象和发明,所获得的结果往往与我们的设想南辕北辙。

  《爱什么颜色》是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文,是一首小诗。诗歌语言简练,相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。

  课前,我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料,让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。 教学诗歌时,我重点带领学生赏析第一小节,通过引导学生阅读、思考、讨论、相象诗歌所呈现的画面等方式,孩子们明白了“我的梦”,充分感受到了作者对家乡的热爱。在学完第一小节后我引导学生回顾小结刚才学习的方法,然后让他们运用学习方法第二、三小节。孩子们通过小组合作、集体交流,在多种形式的读中理解了“我的心”,知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

  在学完诗歌后,我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在交流的过程中我发现学生对颜色的理解只停在表层意思上,联想不到颜色的象征意义,只能说出什么是什么颜色的,不能进行深层描写。要想突破这一难点,只有联系学生的生活实际,充分调动学生的生活体验了,于是我迅速调整提问的方式,启发学生说:“当我看到“火红”这个词,脑海中马上会浮现那熊熊燃烧的火焰,或热吉林什么癫痫病医院好情如火的场面。你们是不是也跟老师一样,也有这种感觉呢?”话音一落,学生纷纷举手,果然,我这一示范,调动了他们的情感体验,有的学生说想起了过年时家家贴春联、挂红灯笼、发红包等热闹的情景。有的说想起了新娘子的红裙子等。我见学生的思路被打开了,便又在黑板上写了“洁白”一词,有了前一次的基础,学生无需多大的点拔,便联想起了白衣天使、洁白的婚纱、心地善良的同学等,甚至有一个学生还联想起了“白色污染”,看来只要启发得当,充分调动学生的表达欲望,便能碰撞出思维的火花。后来又引导学生就“金黄、粉红、黑色” 等几种颜色充分联想,学生的发言充满童趣和想象力。最后在充分“说”的基础上指导学生再去“写”,并指导他们选择有意义的、鲜活的事物去描绘。一首首充满童真童趣的小诗便诞生了。
 

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